“雙減”背景下，提升作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，充分發(fā)揮作業(yè)診斷、鞏固、學(xué)情分析功能，更好落實(shí)立德樹人根本任務(wù)是教育政策的要求和實(shí)現(xiàn)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的必然。其實(shí)不只是義務(wù)教育階段，當(dāng)前高中階段的作業(yè)設(shè)計(jì)也普遍存在“布置方式單一、以課內(nèi)為主，作業(yè)內(nèi)容單一、以統(tǒng)一為主，完成形式單一、以解題為主”的問題。山東省青州實(shí)驗(yàn)中學(xué)通過提高政策研判的高度、理論學(xué)習(xí)的深度、作業(yè)教研的廣度和教師設(shè)計(jì)的力度，實(shí)施“四重深度互動(dòng)”作業(yè)設(shè)計(jì)法，有效提升了高中作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

????一重“即時(shí)生成”創(chuàng)新化。“即時(shí)生成”性作業(yè)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展能力、提升素養(yǎng)的重要途徑。教師要提高認(rèn)識(shí)、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，確保教學(xué)過程行云流水、前后貫通。尤其是課堂*后15分鐘，需對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和能力結(jié)構(gòu)進(jìn)行科學(xué)的分析研究，尋求創(chuàng)新并設(shè)計(jì)出多樣化、多元化、多層次的作業(yè)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生自主參與，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

二重“限時(shí)鞏固”高效化。“限時(shí)鞏固”性作業(yè)重在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，鍛煉考試心態(tài)，體現(xiàn)學(xué)考一致性?！跋迺r(shí)鞏固”性作業(yè)要求把平時(shí)練習(xí)當(dāng)作真實(shí)的考試，限定時(shí)間（一般15—20分鐘），限定重點(diǎn)（有針對(duì)性的問題），限定頻次（時(shí)間不長，每天都要進(jìn)行），教師批改形式多樣，關(guān)鍵在于及時(shí)反饋、及時(shí)糾正，從而達(dá)到重點(diǎn)突破，養(yǎng)成“限時(shí)訓(xùn)練習(xí)慣”的學(xué)習(xí)目的。

三重“及時(shí)總結(jié)”全面化。“及時(shí)總結(jié)”性作業(yè)重在進(jìn)行周末全科總結(jié)，夯實(shí)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合能力。一周結(jié)束時(shí)，各科教師對(duì)本周學(xué)習(xí)內(nèi)容重難點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性查缺補(bǔ)漏。主要有三個(gè)特點(diǎn)，即全學(xué)科整體設(shè)計(jì)，限制一張作業(yè)卷，重難點(diǎn)問題確保周周清。這樣，既能夠有效控制作業(yè)時(shí)間，又能夠提高作業(yè)質(zhì)量，更能夠提高學(xué)習(xí)效率，有效夯實(shí)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四重“全時(shí)探究”實(shí)踐化。“全時(shí)探究”性作業(yè)重在體現(xiàn)“時(shí)時(shí)處處有作業(yè)，一事一物皆教育”，充分體現(xiàn)作業(yè)的實(shí)踐性、探究性和開放性。即每次根據(jù)各科特點(diǎn)及在校的學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)要求，布置一兩科校外探究性實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生離校后開拓思維、深入實(shí)踐，并鼓勵(lì)以小組形式合作探究，查閱并共享豐富資料，充分分析和討論，給出問題解決的多種路徑或者答案，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、合作精神。

????（作者單位分別系山東省青州實(shí)驗(yàn)中學(xué)、中國教育科學(xué)研究院）

《中國教育報(bào)》2021年12月17日第5版?