《總體方案》強(qiáng)調(diào)扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評價導(dǎo)向，堅決克服“五唯”頑瘴痼疾。中小學(xué)校要破除“五唯”，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育評價從“*”到“多維”轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在于以下幾個轉(zhuǎn)變。

1.評價學(xué)生，把“唯分?jǐn)?shù)”轉(zhuǎn)變?yōu)榭础拔逵辈⑴e

破除“唯分?jǐn)?shù)”，首先要重視德育。比如，我們以德育為工作核心，以培養(yǎng)尚品的中國人為培養(yǎng)目標(biāo)，把學(xué)生在政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、法紀(jì)素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面應(yīng)達(dá)到的“高尚品質(zhì)”，作為學(xué)校德育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，培養(yǎng)全體學(xué)生成為熱愛祖國、具有社會公德和文明行為習(xí)慣、遵紀(jì)守法的好公民，以此引導(dǎo)他們逐步樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀。

破除“唯分?jǐn)?shù)”，還要重視學(xué)生的過程性評價，將學(xué)業(yè)水平考試和學(xué)生綜合素質(zhì)評價結(jié)合起來，將多次評價、動態(tài)評價、定量評價與定性評價結(jié)合起來, 發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信。

2.評價學(xué)校，把“唯升學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)榭戳⒌聵淙说某尚?/strong>

要破除評價學(xué)校“唯升學(xué)”，就要把立德樹人成效作為評斷中小學(xué)校辦學(xué)優(yōu)劣的根本標(biāo)準(zhǔn)。比如，理想信念教育是否堅定，品德修養(yǎng)教育有無缺漏，綜合素質(zhì)培養(yǎng)有無短板等。具體路徑，可以充分發(fā)揮特色高中、示范學(xué)校在課程改革、教育質(zhì)量、校園文化建設(shè)等方面的示范作用，同時突出“校校精彩、校校不同”，不搞“一刀切”，以免“千校一面”。

要破解“唯升學(xué)”，一是需要教師提升課堂效率，讓學(xué)生盡量減少節(jié)假日補(bǔ)課。二是需要調(diào)整教學(xué)組織方式，滿足學(xué)生選學(xué)的需要，合理編班，把選修課教學(xué)與教師特長結(jié)合起來，把課程建設(shè)落到實(shí)處。三是要促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，增加學(xué)生選擇空間，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會選擇。四是改革人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)因材施教等。

3.評價教師，將“唯論文”“唯文憑”“唯帽子”轉(zhuǎn)變?yōu)榭磶煹聨燂L(fēng)和實(shí)際工作

中小學(xué)教師的主要工作是學(xué)生工作，包括班級管理、家訪、心理輔導(dǎo)、學(xué)科教學(xué)等?；A(chǔ)教育科研的根本價值在于解決實(shí)際教育問題，評價中小學(xué)教師的科研水平，要看教師能否創(chuàng)新性解決教育中的實(shí)際問題。教師在進(jìn)行教育科研時，可以堅持積累教育案例、教學(xué)反思、教學(xué)隨筆等,將研究的論題建立在教育教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，解決教育教學(xué)中的實(shí)際困境。

為了凸顯對師德的重視，我們制定了《教師行為規(guī)范》，對教師具體言行進(jìn)行了細(xì)致規(guī)范的要求，教師要關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，堅守工作崗位，做好本職工作，堅持教書育人，上好每一節(jié)課、關(guān)愛每一個學(xué)生，注重言傳身教，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。對教師的績效考核重視學(xué)生的反饋，每年年底，學(xué)生都會給教師打分，學(xué)生評價是考核教師的重要參考。

評價引領(lǐng)發(fā)展，基礎(chǔ)教育評價關(guān)系重大，要盡早實(shí)施具體措施，破除“五唯”，摒棄單一化、功利化、注重選拔的教育評價方式，使基礎(chǔ)教育評價回歸教育的本真。（作者何石明，系北京市豐臺區(qū)豐臺第二中學(xué)校長）

《北京教育》雜志普教版第12期